【ごんぎつね】６の場面の板書例や発問、教材研究まとめ

補欠で４年生国語。新見南吉「ごんぎつね」の最後の場面の草稿を読んで考え、話し合う。

余力があるときに授業の説明書きます（できたら今日中に書きたいとは思っています）。 pic.twitter.com/HNe60HN6YS

— いのうえ ゆきのぶ (@inonob) January 13, 2021

⋱「ごんぎつね」板書アイデア5選⋰ pic.twitter.com/OPAmiD30nG

— 国語授業の研究ノート📖阿部昇が提案する国語授業のつくりかた🎨 (@kkgnote) September 7, 2022

おはようございます。#ごんぎつね の授業です。
私の学級でも最後の場面について、読み合う活動を行いました。

物語の魅力を「切なさ」ととらえた子供達からは、兵十に自分の償いを気づいてもらえたごんが「生き返る」という意見は出てきませんでした。(続く)#教職員垢で朝の挨拶を pic.twitter.com/YEDzZwd6qL

— 徒手空拳。小学校教師。 (@uramartlu) November 24, 2022

実践記録も多い教材なので追試になりますが
「兵十は かけよってきました。」
の部分の読み取りが好きです。

何故「きました」なのだろう。
なぜ「は」なのだろう。

ここに、ごんと兵十との関係性が現れるので、じっくり議論します。

そして、他の物語の読みに繋げます。

— ヤッシー (@84yame1000) April 29, 2020

大森修先生の授業は「ごんぎつね」最後の場面。「兵十は何をしにかけよってきたのか」が中心発問。「家の中をみると」という言葉を根拠に「どんないたずらをされたか見にきた」ということに…。まさに歴史的授業、歴史的出会い。あれから20数年後「家の中を…」は鈴木三重吉の創作だったことを発見。

— 岩下修 (@osamuiwashita) November 5, 2013

ごんぎつねと言ったら、小学校の授業をすごく覚えてる。
私も大好きな担任の先生で、教え方とかも上手くて、生徒に人気の先生だった。

その先生が「ごんぎつね」の最後のあたりで『兵十はごんを火縄銃で撃ったあと、何でごんにかけよったんだと思う？』ってみんなに質問した。

— 戒里 (@kairi0314) July 31, 2022

「ごんぎつね」の授業で一番楽しかったのは、「最後の場面、兵十はごんを銃で脅かすつもりだったのか、仕留めるつもりだったのか」と尋ねたとき。答えは明記されていないが、それまで書かれていることから解釈できる。みんな真剣に何回も読み返して、教科書から根拠を引っ張ってきて、いい時間だった。

— とさおか (@t_osa_oca) July 31, 2022

先週の初等国語科教育法で、学生が描いた、「ごんぎつね」最後の場面の心情曲線。全体の傾向と少し違う傾向がある。ちょっと違う傾向の学生に話を聞くとみんなの考えが深まる。100人の中の40人の線たち。かける2クラス。 pic.twitter.com/3hXJcp8x4y

— 難波博孝 (@hirotakanamba) October 29, 2018

一方、「ごんぎつね」の6場面では、
語り手は、兵十の視点から
地の文を語り始めます。

視点が変わることを
「視点の転換」と言います。

視点が転換するからこそ、
読者にも兵十の後悔がわかります。

「おれ読み」をきっかけにして
「視点」という楽しみ方で
作品をより深く味わうことができます。 pic.twitter.com/6QKESf54M2

— 桂聖＠国語の学び方 (@satoshi1173ka) August 8, 2021

「ごんぎつね」で、兵十がごんを見たのは最初と最後の場面だけですね。ごんはいつも兵十を見ていたのだけれど。

— 国語ラボラトリー (@kokugo_lab) May 4, 2013